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2025年03月13日
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近日，在海南三亞市，一場頒獎禮讓溫暖涌動。站在星光熠熠的舞臺上，100位來自6省區的鄉村教師，領取了2015年“首屆馬云鄉村教師獎”。首屆評選在陜西、甘肅等6省區開展，2000余名連續工作5年以上的優秀一線鄉村教師參與評選，最終100名鄉村教師脫穎而出，獲得2015年“首屆鄉村教師獎”。（1月18日《海南日報》）
著名教育家馬卡連柯曾說，“培養人，就是培養他對未來的希望”。對于許多寒門子弟來說，鄉村教師點燃了一盞希望之燈，照亮了他們前進的方向。對于一個國家來說，豐盈農村教育的內核，促進均衡教育，離不開鄉村教師的價值堅守。“鄉村教師獎”的良善初衷，在于提升鄉村教師的社會認同，讓他們的勞動更有價值，讓他們活得更加體面和更有尊嚴。
在傳統社會，被尊稱為“教書先生”的鄉村教師，不僅備受他人尊敬，在物質生活上也要比普通村民寬裕一些。然而，在經濟市場化、人口流動化的當下，鄉村教師不僅在經濟上陷入了“當教師不如當小工”的生存困境，還在社會評價體系中低人一等，成為他人眼中的“無能者”和“失敗者”，甚至被留守兒童稱呼為“淘汰品”。物質和精神雙重的“價值失落”，讓一些鄉村教師承受了諸多痛苦。
當鄉村教師得不到及時、有效的物質激勵和精神慰藉，當鄉村教師難以找到人生突破和向上社會流動的渠道，當鄉村教師基本的尊嚴和體面得不到維護，鄉村教師這一職業就會不可避免地缺乏吸引力和競爭力。對更好生活的向往和追求，讓一些原本熱愛鄉村教育的老師，千方百計地流動到別的地方從教，甚至放棄了教師身份，從事別的工作。
阻斷貧困的代際傳承，促進教育公平和社會流動，激發社會活力，是一項公共事務，不能將“擔子”全部壓在鄉村教師身上。不論是公共部門通過制度護佑的方式改善鄉村教師的生存生態，還是民間力量通過諸如“鄉村教師獎”這樣的公益活動，來提升鄉村教師的社會評價，只有讓鄉村教師“生活上多一些保障，心靈上多一些溫暖”，他們才可以在基礎教育崗位上堅持得更久。
如果說鄉村教師用自己的付出和堅持，詮釋了“沒有愛，就沒有教育”的話，鄉村教師也同樣需要制度之愛和人文關懷。在身份認同、社會保障、發展空間上給予鄉村教師更多的“弱勢補償”，有助于讓他們輕裝上陣。當鄉村教師沒有了后顧之憂，鄉村教育才會更有希望。
給予鄉村教師更多的社會支持，“鄉村教師獎”只是一個好的開始。當鄉村教師的勞動價值得到更多的尊重，當鄉村教育促進社會流動的功能得到更多的彰顯，整個社會才會更有生機和活力。
