時間：2018-05-28 10:17:15
來源：東方網 作者：汪代華
5月24日，省教育廳發布《關于公布2018年湖南省現代學徒制試點立項名單的通知》，株洲5所職業院校榜上有名。此次經各單位申報、專家評審，全省共有43個單位進入省級現代學徒制試點立項單位，試點工作自批準起為期二年。（5月26日《株洲日報》）
株洲5所職業院校現代學徒制“試水”，這無疑是利好消息。“現代學徒制”的出現無疑使人眼前一亮。上一輩的人，基本上都經歷過學徒生活，無論是在工廠做工的、在商店當店員的，還是理發的、掃地的等等，都得從學徒做起。那時師傅基本是業務尖子，品德淳厚，他們手把手將自己的手藝傳授給徒弟。徒弟也從師父那里學到了許多真本事——手藝和絕活。
如今學徒制早已銷聲匿跡，取而代之的是農民工，沒有師傅，也沒有學徒制，當然也沒有出道之日。在以后陸續出臺的《勞動法》和《勞動合同法》中好像都沒有學徒制的描述和規定，只有實習和見習的規定，好像在國家層面上已經摒棄了學徒制的做法，農民在農民的環境中成為工人，大多數還是農民本色的工人，依然保留著過去的生活方式、思想習俗。技能人才的斷檔，幾十萬上百萬找不到一個技工人才也是是有所聞的事實。
2015年教育部重啟“現代學徒制”，并公布首批現代學徒制試點單位，2017年又公布了第二批試點單位，這為我國技能人才的培養找到了一條最佳渠道，這種以學校本位教育與工作本位培訓緊密結合為典型特征的新型學徒制度，是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承。通過學校教育將所學的理論知識技能與其應用進行有機地聯系，使學習者理解其意義和價值。
應該承認，手工業時代，傳統的“學徒制”始終是被“上不了臺面”的教育教學方式，與學校教育不可同日而語。這種傳藝方法因為是在實踐中自然習得技能，所以往往能使學藝者受用終身，但也由于絕大多數的傳藝者文化水平不高，使其缺乏理論支持，從而造成了相應技藝的傳承發展受到了極大的局限。
但是，我們應該看到這樣一個現實，“傳統學徒制”也有它的好處和優勢，過去學徒們從進入師門到長大成人的飲食起居均在師傅家中，師徒之間存在人身依附關系，師傅們一旦和徒弟的干系融洽，他們在傳授技藝上是真心毫不保留地將自己的手藝甚至是傳統絕活傳授給徒弟，學徒工能從師傅（師父）那里學到真本事。“現代學徒制”也有一定的局限性，只是理論上的系統性，而實踐性不足，因為實踐過程是短暫的，而且是形式的，再也沒有師父手把手傳授技藝的身傳言教，所以學到的只是理論上的皮毛，沒有技藝的精髓，技術含金量不高。
“現代學徒制”不妨與“傳統學徒制”相結合，并通過激勵機制來調動師傅們傳授技藝的積極性，能讓師傅們把自己的看家本領和絕活毫不保留地傳授給學徒，讓師傅們愿教、敢教，會教，沒有教會一個徒弟砸了自己飯碗或者有“念完經打和尚”的后顧之憂。建立新型的師徒關系的融洽，達到“現代學徒制”與“傳統學徒制”的完美匹配，那么“現代學徒制”試點工作才能達到最佳效果和目的。
