以傳播城市化專業知識為己任
2025年03月13日
星期四
設為首頁
|
加入收藏
搜索
9月2日是淳安縣中小學開學上課第一天，記者跨進了金峰鄉中心學校。“a、o、e，請跟我大聲朗讀”，語文老師話音過后，卻沒有傳來本該發出整齊響亮的跟讀聲，只聽到兩聲蚊音般的聲響。走近一看，原來一年級新生只有兩個人！兩張課桌放在寬敞教室，顯得空空蕩蕩。班主任嚴云霞郁悶地告訴記者：“我教了11年書，還從來沒有碰到一個班只有兩名學生的課堂。”對于一所下轄11個行政村的中心學校，為何只招到兩名新生，校長徐小虎也是一臉無奈：為了爭取生源，我們學校開學前還專門進行了家訪，但家長就是不肯把孩子送進來。(9月8日 《中國新聞網》)
近年來，隨著工業化和城鎮化的加快發展，越來越多的農村富余勞動力離開家鄉到城市務工，農村因此留下了大批三八六零群體，也就是我們通常所說的“空巢老人、留守婦女、留守兒童”。我們發現，農村留守人群在生產生活、受教育和安全保障等方面存在很多的問題和困難，已經嚴重影響農村經濟社會健康發展，是建設社會主義新農村和構建和諧社會所必須解決的一個十分現實而嚴峻的問題。上述問題正棘手，現在又一新的與之相關問題躍入我們的視線--“空巢學校”。
“空巢學校”名詞雖新，但是這種“空巢”現象，其實早成蔓延全省乃至全國的“通病”，據相關資料表明，全國平均每天就有63所農村小學消失。
其實，現在大部分農村學校為公辦學校，上學免收學費，很多學生還可以享受“兩免一補”政策。在各種專項資金的支持下，農村學校的生源卻日趨減少，甚至出現“空巢學校”。那么，緣何越來越多的鄉村學校會“空巢”呢？
近年來，農村計劃生育工作效果明顯，生育率降低，農村里每年學齡兒童也驟然減少，一般家里只有1個，頂多2個孩子；加上近年來，外出打工的家長們也越來越意識到接受良好教育的重要性。因此，期望自己子女將來可以“鯉魚跳龍門”的家長們，不惜花費血本也要把孩子送到附近條件更好的學校或者干脆被在外打工的父母帶走，到大城市里去讀書。以此來看，最后留在村里的學齡兒童少，也就不足為奇了。
一般來說，地處偏僻的農村學校，教室及其必要附屬設施、教學器具等普遍比較貧乏，甚至可以說“有也是湊合著用，條件達不到就不開設相關的課程”。教師資源奇缺，且民辦教師偏多；就算是高素質、能力強的年輕教師被分配至此，三年之內也一般也會以本學校為跳板，調到條件稍好學校或者城里任教，很難扎根在基層一線。其實不僅僅是教師數量少、水平偏低，一人兼數職、數班或者數課的現象在這里也比較普遍。教學水平不能保證，在當今各類升學選拔考試競爭日趨激烈的條件下，本地生源流失也是情理之中。
解決“空巢學校”的問題，關鍵是要整合農村教育資源。農村教育資源的配置特別是學校的布局已無法適應社會發展的需求。只有因地制宜、積極穩妥地整合農村教育資源，才能提高其利用率，提升教育質量，從根本上解決“空巢學校”的問題。
整合教育資源不只是為了把 “空巢”填滿，更是為了讓農村學生接受更加優質和便捷的教育。要實現這個目標，還需要國家、社會和公眾給予農村學校更多的的共同關注、努力和支持。
