以傳播城市化專業(yè)知識為己任
2025年03月14日
星期五
設(shè)為首頁
|
加入收藏
搜索
“咱們工人有力量”，這句中國名言，放在德國工人身上也相當(dāng)合適。不過，近期公開的德國2013年度職業(yè)教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)顯示，選擇接受職業(yè)培訓(xùn)的高中生人數(shù)已連續(xù)第六年下降。高等教育也是同樣，大學(xué)里社會科學(xué)和商科被熱捧，應(yīng)用科學(xué)和工程學(xué)卻被嗤之以鼻。教育部長約翰娜·萬卡公開表達了對“德國工人”力量流失的擔(dān)憂，雙元制職業(yè)教育再一次被輿論放到火上烤。
德國本土學(xué)生擇業(yè)觀的變化，的確松動了這個國家、企業(yè)、個人的“三贏模式”。越來越多的外來移民進入德國大大小小的工廠。過去，專業(yè)技術(shù)工人的收入水平絲毫不低于白領(lǐng)，從事技工并沒有低人一等的感覺。如今，德國年輕人認(rèn)為，藍領(lǐng)活兒更適合交給外國移民做，自己應(yīng)該從事管理工作，以取得更高的社會地位。
天上的風(fēng)向變了，地上的草木也跟著折腰。汽車零部件供應(yīng)商德國大陸集團的培訓(xùn)經(jīng)理克萊門斯·布格說：“人們對技術(shù)類職業(yè)沒那么大興趣了，管理和商貿(mào)領(lǐng)域的工作成了香餑餑。”這樣酸溜溜的話語，正是當(dāng)下許多制造業(yè)企業(yè)經(jīng)理心態(tài)的寫照。
要苛責(zé)德國本土年輕人的“地位心態(tài)”嗎？那樣可能簡單化了。以知識為基礎(chǔ)的職業(yè)日益增多，技術(shù)工人正被越來越聰明的機器“排擠”，而已經(jīng)存在200年歷史之久的雙元制職業(yè)教育，也開始遭到了質(zhì)疑。德國經(jīng)濟研究所的亞歷山大·科林提克斯就提問道：“如果我們想要創(chuàng)新的話，（雙元制）這一體系還適用嗎？”回答肯定是不適用，但怎樣才適用，卻沒人給出更好的辦法。
人們盯住了這一體系的僵化，在體系中掌握話語權(quán)的精英們也被貼上了階級標(biāo)簽。有媒體舉例說，聯(lián)邦政府和州政府官員、商會以及工會人員，他們控制著350個被狹隘定義的職業(yè)準(zhǔn)入權(quán)。你能不能成為金匠、能不能開辦一家快餐店，都需要他們的認(rèn)可，而烤面包與做糕點也被明確地分開，體系外的學(xué)校不能為這種“版權(quán)所有” 的職業(yè)提供任何培訓(xùn)。
美因茨大學(xué)社會學(xué)家史蒂芬·赫拉迪指出：“職業(yè)資格證書在德國非常重要，全世界沒有國家能出其右?！焙芏嗪⒆釉?0歲時就被確定了他們未來將會扮演的社會角色，絕大部分德國州郡會在這個時候就確定孩子所要就讀的中學(xué)類型。這句話在10年前聽起來是表揚，現(xiàn)在卻像諷刺。我們的時代變了，工業(yè)社會推崇的井井有條、細化分工，正在向跨界混搭、產(chǎn)業(yè)融合過渡。傳統(tǒng)職教制造出的學(xué)生，就如同好不容易成了輪機師，卻發(fā)現(xiàn)輪船已經(jīng)開進博物館。
慈善組織“教育為本”負(fù)責(zé)人凱伊加·蘭茨貝說：“如今的模式仍然是，教師站在講臺上授課，臺下30名學(xué)生忙著記筆記。”這樣的場景，在許多憑制造業(yè)崛起的國家都能看到。據(jù)說，德國聯(lián)邦和州政府近期正在推出一系列措施，試圖重新提高社會對職業(yè)教育的認(rèn)可。職業(yè)教育當(dāng)然需要提倡，但職業(yè)教育本身絕對需要檢討。在一個技術(shù)進步以小時計算、每周都可能有一種傳統(tǒng)職業(yè)失去意義的時代，如果沒有開放、靈活、多元的價值因素注入其中，職業(yè)教育恐怕真的會成為雖然馬力十足、卻駛?cè)胫Я鞯木掭啞?/p>
