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2025年03月13日
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隨著城市化的加劇，越來越多的農民為了維持生計而選擇外出打工，一兩年才回家一次。據不完全統計，邊遠山區學校的留守兒童比例超過70%。面對留守兒童成長問題的嚴重性，有學者警示：他們可能成為“被毀掉的一代”，也有可能會成為未來社會的不穩定因素。支持邊遠山區的小學教育不僅僅只是投錢援建硬件設備，更重要的是如何對這些留守兒童給予恰當的心理關愛。
2013年8月5日，精銳教育攜手愛共線山區小學教師培訓系列活動在精銳教育管理培訓學院正式開營！40位村小老師在志愿者小伙伴們的帶領下入場落座，在簡短的相互介紹后，一個破冰小游戲打破了大家彼此的陌生，也預示著為期一周的留守兒童心理教育培訓課程正式開始。
據了解，本次培訓內容包括沙盤游戲及體驗課程、心理輔導活動課的設計與實施、課堂教學中的心理學支持、農村中小學留守兒童教育研討、美術與兒童教育心理、以及山區留守兒童心理教育經驗分享等方面對老師們進行一個多樣化的培訓，給老師們提供一個交流平臺，共同探討當前留守兒童心理現狀。@精銳教育（微博），關注最新師訓動態。
記者第一時間找到了本次活動主講老師梁晶曄老師。梁老師在心理撫慰和心理治療領域擁有多年臨床實踐，尤其積累了較為豐富的沙盤游戲治療個案經驗。她熱愛公益事業，曾為汶川地區兒童進行心理輔導，現在擔任上海復旦心靈花園志愿者團隊負責人，并且近幾年來，她一直非常支持愛共線的公益助學項目，特別是山區兒童畫展和美術教育。
梁老師告訴記者以及在場的山區老師，“如果我們想了解孩子、與他們溝通，必須放下身段，俯身彎腰，從他的視角看他的世界，當我們成為了他們，才能感知他們的心靈之聲。”這一理念讓老師們感悟頗深。緊接著，梁老師讓每位老師將雙手接觸并放在準備好的沙子上，然后問：“什么感覺？”“想起了五、六歲，兒時的時光。”老師們回答。“這就是我想帶給大家的感覺，不管是沙盤還是別的游戲，只有我們成為了孩子，才能理解他們。”梁老師感嘆道。
隨后，梁將老師們分成四組，沙盤游戲正式開始，每組每人按抽簽順序將各種道具分四次擺放至沙盤中，大家互不干擾、但卻共同協作，搭建心目中的心靈沙盤。老師們在之后的分享環節，踴躍舉手，訴說著自己心中的家園，儼然是群天真爛漫的孩子。而此時，記者突然發現，自己不知在何時早已身處其中，每件道具都是內心的映射，對老師們如此，對記者們如此，對孩子亦如此。
結束沙盤游戲體驗后，梁老師很貼心的向大家介紹了如何結合山區的實際地理條件開展沙盤游戲，教會老師們在最天然的游樂場為孩子們搭建一個心靈沙盤。
第一天的課程就這樣在愉快的氣氛中臨近尾聲。無論是梁老師，還是今天的“學生們”，或者是我們志愿者，都覺得意猶未盡，真希望結束的時間能晚一些，再晚一些。感謝梁老師讓我們懂得孩子不是成人的縮小版。他們的世界與成人世界不同，有著自己獨特、具體的現實內容。
最后，記者找到了精銳教育此次活動的負責人，他向記者表示，精銳教育此次攜手愛共線制定出了一系列有針對性的課程培訓。希望通過此次互動和老師們探討出如何利用素質教育與學校行政管理相結合的方式，更積極地關愛留守兒童, 更準確深入地對有可能產生偏差的行為提前進行心理干預。同時精銳教育更希望能通過此次愛共線村小師訓活動，可以讓更多人關注山區兒童教育，關注山區兒童的未來。“畢竟，只有更多優秀的學校和優秀的教師愿意將自己的知識、方法和經驗帶到山區，帶給山區的老師、帶給山區的孩子。我們才有希望讓山區的這些留守兒童和城里的孩子一樣健康成長。這不是投資個小學，或者貢獻幾臺電腦就能解決的問題。”他如是說。
