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2025年03月14日
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記者近日在湖北黃岡采訪時發現，教育部三令五申的義務教育階段禁止補課令下達后，沒有配套措施及時跟上，已經對留守兒童的教育與管理產生了不利影響。（中國青年報 5月13日）`
禁止補課！這是教育部為消除應試教育的積弊，切實提高學生素質而出臺的政策?！敖a令”有效地遏制了學校層面上組織的補課行為，對受盡了文山題?！罢勰ァ钡膶W生來說，無疑是一個解脫。但對農村留守兒童而言，能夠獲得“補課”，反倒是另一種意義上的幸福。
蓋因，在廣大農村地區，“補課”實際上是家長贊成、老師理解、學生樂意的行為，在這里，補課的更多內涵，其實是“有人管”。但操作中，卻頗為尷尬，面臨名不正言不順的“風險”。于是，湖北黃岡思源學校只好打“擦邊球”，用“補興趣課”的方式，以免留守兒童被“放羊”，這一方面可培養留守兒童興趣愛好，同時也讓不少“問題孩子”改掉壞習慣，取得良好的社會效果。
這事實上，是一件值得其他基層學校借鑒的好辦法，試想，我國留守兒童逾2200萬人之巨，留守兒童占農村在校學生很大比例。機械地執行“禁補令”，這撥孩子將要面臨長時間“失管、失教、失衡”的窘境。這些孩子，本就因父母失教，或多或少存在一些性格缺陷和心理障礙，如果再缺乏必要的管教和引導，“無所事事”的他們將更容易染上社會惡習，或被網吧收編，或被流浪裹挾，成為“問題孩子”。
盡管沒有證據表明禁止補課與“問題孩子”有必然關系，但“補興趣課”對這撥孩子們的成長是大有裨益的。本來已經輸在“起跑線”上，留守兒童的教育管理等不得、慢不得，亟待在方式方法上改革創新。補興趣課與一般意義上文化補課是有區別的，一味死守“禁補令”，就是顧了上令而失了地氣，與農村的具體情形不符，本質上也與義務教育法的初衷背道而馳。
事關留守兒童的未來，“禁補令”理應為留守兒童教育管理留下變通空間。教育政策制定者，要與時俱進，更加主動作為，組織人員深入一線調研，傾聽各方意見，完善相關配套措施，讓政策措施更接地氣。地方教育執行者，應創新思維甩開膀子干，根據實際情況出臺相應的附則，堅信只要是為了孩子們健康成長，那變通的補興趣課，既然能獲得民心的支持，也一定能獲得上層的肯定。所以應在積極向上反映實際情況與問題困難的同時，尋求多方理解，不斷摸索適合留守兒童教育管理的經驗，讓管護不留空白，并將此“特事特辦”情形寫進“禁補令”的“附注”里，成為“禁補令”的有益補充和完善。
