以傳播城市化專業(yè)知識為己任
2025年03月13日
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當(dāng)京、滬等地的城市孩子糾結(jié)“電子書包”時，西部的農(nóng)村少年仍在為學(xué)校接通網(wǎng)絡(luò)而等待。“E紙”之差，再次折射出義務(wù)教育階段的城鄉(xiāng)鴻溝。
將科技產(chǎn)品引入教學(xué)、以數(shù)字化手段豐富課堂、增強(qiáng)師生互動、改善學(xué)習(xí)生態(tài)……“電子書包”確有獨到之處，如能合理利用，必然對學(xué)生的成長大有裨益。然而，在越來越多的城市學(xué)校加入試點、升級“書包”時，農(nóng)村孩子的書包是否被遺忘了呢？
受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科技條件，西部農(nóng)村地區(qū)的信息化教育建設(shè)總要“慢半拍”。不少農(nóng)村校甚至連電腦都難以配齊，師生普遍缺乏網(wǎng)絡(luò)知識，更何談數(shù)字化教學(xué)？對于他們而言，“電子書包”只是遙不可及的詞匯。科技手段給教育發(fā)展帶來的加速度，讓城市搭上了快車，卻將農(nóng)村越落越遠(yuǎn)。
教育發(fā)展自然不必“削峰填谷”，只是在制定政策時，能否對薄弱地區(qū)傾注更多關(guān)注？比如，在開展“電子書包”試點時，可否納入一些有條件的農(nóng)村地區(qū)？對于農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)地區(qū)，可否加大信息化建設(shè)的扶持力度？畢竟，科技手段不應(yīng)成為加劇城鄉(xiāng)差距和區(qū)域失衡的推手，這才是教育公平的應(yīng)有之義。
