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2025年03月13日
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8月3日，浙大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一線教師翁愷，因愛(ài)生重教、教學(xué)貢獻(xiàn)突出，獲“浙江大學(xué)永平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)金100萬(wàn)元。這個(gè)獎(jiǎng)是段永平校友于2011年設(shè)立的。
有別于中小學(xué)校所授知識(shí)多是基礎(chǔ)性、常識(shí)性的，大學(xué)區(qū)別于中小學(xué)的一個(gè)特性，就是注重學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)研究重創(chuàng)新；學(xué)術(shù)研究的成果，則體現(xiàn)為一篇篇論文，一本本論著。所以，在既往一些高校的教師考評(píng)體系中，往往是重論文、論著的。
當(dāng)然，這種單一維度“唯論文是取”的考評(píng)體系，又是偏頗、狹隘的。因?yàn)橐粍t，更本源地看，正如韓愈所說(shuō)：“師者……傳道授業(yè)解惑也。”教書(shū)育人，亦是教師本分。二則，眾所周知，一所綜合性的大學(xué)，其核心功能不外乎三項(xiàng)：社會(huì)服務(wù)、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)。
不過(guò)，金無(wú)足赤人無(wú)完人，有時(shí)要求一名大學(xué)教師，既擅長(zhǎng)研究，又擅長(zhǎng)教學(xué)，也未免求全責(zé)備。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)大學(xué)教師的考評(píng)體系，理應(yīng)從單一走向多元。故此，平心而論，有三類(lèi)大學(xué)教師，都應(yīng)視為優(yōu)秀的。第一種是，擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究，但不擅長(zhǎng)教學(xué)事務(wù)的。譬如歷史學(xué)家顧頡剛，滿肚子學(xué)問(wèn)，但說(shuō)話結(jié)巴，講課就是一個(gè)勁地寫(xiě)板書(shū)。這類(lèi)教師，多是研究員式的，如今多在高校附屬研究院所，從事研究工作。第二類(lèi)，自是學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作成績(jī)都突出的。第三類(lèi)，則是學(xué)術(shù)研究上成績(jī)一般，但擅長(zhǎng)教學(xué)，就像老鳥(niǎo)喂小鳥(niǎo)一樣，把知識(shí)咀嚼爛透了喂給學(xué)生的。
翁愷老師算哪一種呢？既可能是第二種，也可能是第三種。總之這次，他是因愛(ài)生重教、教學(xué)實(shí)績(jī)突出，獲浙大重獎(jiǎng)的。浙大豪擲百萬(wàn)，重獎(jiǎng)教學(xué)貢獻(xiàn)突出的一線教師翁愷，也是對(duì)高教界盛行的“唯論文是舉”的狹隘考評(píng)體系的反撥。
一個(gè)大學(xué)教師的教學(xué)能力和成績(jī)?nèi)绾危烤拐l(shuí)說(shuō)了算？當(dāng)然一則，是高教共同體內(nèi)的同行評(píng)議說(shuō)了算。二則，是教學(xué)對(duì)象——學(xué)生們說(shuō)了算。大學(xué)教育，本就是講究教學(xué)相長(zhǎng)的。而這次評(píng)獎(jiǎng)，也正是“接受全校教職工、畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)名投票”的。
翁愷有著20多年教齡，每年承擔(dān)10多門(mén)本科及研究生課程，近兩年年均教學(xué)工作量超過(guò)600學(xué)時(shí)，近三年本科教學(xué)課堂評(píng)價(jià)皆為優(yōu)秀。可見(jiàn)其教學(xué)實(shí)績(jī)，既體現(xiàn)于量多，又體現(xiàn)于質(zhì)優(yōu)。
此外，不能不提，除在本校浙大任教外，自中國(guó)大學(xué)慕課（MOOCM，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程）開(kāi)設(shè)以來(lái)，翁愷開(kāi)了5門(mén)課，單期注冊(cè)學(xué)生最高達(dá)10萬(wàn)余人，累計(jì)注冊(cè)學(xué)生超183萬(wàn)人。注冊(cè)學(xué)生之多，反映了其課程的受歡迎程度，而翁愷開(kāi)設(shè)慕課課程，惠及他校學(xué)生和社會(huì)上的自學(xué)人士，也是大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能的體現(xiàn)。
翁愷所獲獎(jiǎng)項(xiàng)，去年一度空缺，可見(jiàn)該獎(jiǎng)項(xiàng)是寧缺毋濫，相當(dāng)有含金量的。
評(píng)獎(jiǎng)對(duì)象為從事教學(xué)工作10年以上，且在浙大工作滿5年的教師，除校領(lǐng)導(dǎo)外，所有任課教師、班主任、德育導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等，均可參評(píng)。校領(lǐng)導(dǎo)排除在外的機(jī)制，規(guī)避了挾權(quán)拿獎(jiǎng)情況的出現(xiàn)，保障了評(píng)獎(jiǎng)的公正性；參評(píng)對(duì)象廣泛，并接受全校教職工、畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)名投票，則保障了評(píng)獎(jiǎng)的開(kāi)放性、透明性。
浙大豪擲百萬(wàn)重獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)績(jī)突出的一線教師，是對(duì)“唯論文是舉”的考評(píng)體系的糾偏補(bǔ)弊。而翁愷榮獲百萬(wàn)大獎(jiǎng)，實(shí)至名歸，其榮譽(yù)，源自評(píng)獎(jiǎng)的公信。
