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2025年03月13日
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對(duì)北京來(lái)說(shuō)這是一個(gè)兩難的境地：外地人在這里上學(xué)很難，如果放開高考北京承受不了，不放開又跟公平教育不符。放開與不放開都帶來(lái)很多問題。
與其抱怨去打“口水戰(zhàn)”，不如尋找一個(gè)更好的方式，來(lái)緩沖眼下的矛盾和沖突。在胡雨龍——這名曾在以優(yōu)質(zhì)教育著稱的江西臨川擔(dān)任過教育局長(zhǎng)的“老教育”的號(hào)召下，幾位在京企業(yè)界比較成功的江西籍企業(yè)家決定投資創(chuàng)辦一所為解決江西“北漂”子女上學(xué)難的學(xué)校。“不花政府一分錢，又為老百姓解決后顧之憂”，找到了解決問題的“第三條路”
今年中考，初三學(xué)生來(lái)均考了541分。在北京，這個(gè)分?jǐn)?shù)很有希望上一所區(qū)重點(diǎn)。但這個(gè)夏天，來(lái)均卻面臨去哪里上學(xué)的大困惑。
來(lái)均是江西南昌人，自小學(xué)一年級(jí)，在外打工的父母就把他送回老家，同外婆、外公一起生活。念到小學(xué)五年級(jí)，父母將來(lái)均接到北京。根據(jù)北京市對(duì)隨遷子女的入學(xué)優(yōu)惠政策，來(lái)均的初中在北京牛欄山一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校度過。但初三畢業(yè)，根據(jù)《北京市中小學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，戶口在江西老家的來(lái)均無(wú)法報(bào)考北京普通高中。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年末，北京常住人口達(dá)2170.5萬(wàn)人，其中常住外來(lái)人口為822.6萬(wàn)人，占常住人口的37.9%。長(zhǎng)期以來(lái)，子女入學(xué)問題，一直是大量在北京立業(yè)成家卻沒有落戶的“外地人”關(guān)注的焦點(diǎn)。但以北京現(xiàn)有的教育資源，現(xiàn)行政策短期內(nèi)難以改變。
漂在北京的孩子們?cè)趺崔k?等在北京賭未來(lái)政策松動(dòng)，還是暫別父母回老家念3年高中?
解決問題的“第三條路”
放開與不放開都帶來(lái)很多問題。對(duì)于北京現(xiàn)行的政策，北京臨川育人學(xué)校創(chuàng)辦者胡雨龍表示理解，但同時(shí)，他也在找尋一個(gè)更好的方式，來(lái)解決問題
來(lái)均的父母沒有抱怨北京現(xiàn)行的入學(xué)政策。他們糾結(jié)的是：不愿意再次錯(cuò)失陪伴孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
直到朋友介紹了一所來(lái)自家鄉(xiāng)的學(xué)校——北京臨川育人學(xué)校，這份煎熬才得以放下。
來(lái)均在北京臨川育人學(xué)校高一年級(jí)安定下來(lái)。孩子說(shuō)：這里有“家”的味道。高中歲月剛開始兩個(gè)月，他已經(jīng)加入了學(xué)校的棋類社團(tuán)。來(lái)均覺得，現(xiàn)在的生活很充實(shí)。
北京臨川育人學(xué)校，創(chuàng)辦于2012年。初衷是為江西籍“北漂”孩子尋找在北京讀書的出路。最主要的倡議者胡雨龍稱之為“第三條路”。4年過去，胡雨龍的試驗(yàn)依然繼續(xù)，但已經(jīng)惠及了數(shù)百個(gè)北漂家庭。
2009年，胡雨龍從江西省撫州市臨川區(qū)教育局局長(zhǎng)的職位上被提拔為撫州市駐京聯(lián)絡(luò)處副主任。與在京江西籍人士接觸中，胡雨龍發(fā)現(xiàn)子女教育是老鄉(xiāng)們最頭疼的問題。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，江西籍在北京經(jīng)商務(wù)工人員超過40萬(wàn)人。對(duì)于這些在北京生存發(fā)展而又沒有北京戶籍的人來(lái)說(shuō)，他們中的大多數(shù)都很現(xiàn)實(shí)地面臨著子女在北京上學(xué)難、在北京高考更是天方夜譚的困局。無(wú)奈之余，孩子被送回老家。
“條件最好的家庭，有很多門路，可以選擇讀國(guó)際學(xué)校出國(guó)；條件差的家庭，家長(zhǎng)自身還不穩(wěn)定，沒有能力把孩子帶到北京來(lái)。但大多數(shù)家長(zhǎng)處于能夠負(fù)擔(dān)，但求學(xué)無(wú)門的中間地帶。”胡雨龍說(shuō)。
臨川育人學(xué)校現(xiàn)任校長(zhǎng)魏媛媛曾在給家長(zhǎng)們講座時(shí)說(shuō)，“北漂”移民第二代，與父輩不同，他們對(duì)老家習(xí)俗文化沒有認(rèn)知，甚至連家鄉(xiāng)話都不會(huì)說(shuō)，老家對(duì)他們只是一個(gè)符號(hào)。如果把在大城市生活多年的孩子，一個(gè)人送回去讀書，他們會(huì)非常孤獨(dú)。如果在高中這個(gè)重要階段，長(zhǎng)期得不到陪伴和引導(dǎo)，孩子就可能走上另一條路。
在北京臨川育人學(xué)校就讀高一的周林，一說(shuō)話就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的北京孩子。他不太能聽懂自己老家的江西話。周林出生在北京，也一直在這座城市長(zhǎng)大。除了戶口，他和北京本地孩子沒有任何差別。
小升初那年，父親因?yàn)槊τ谏猓瑳]能及時(shí)給他辦齊“非京籍”學(xué)生就讀所需的“五證”，他連北京的初中都上不了。當(dāng)時(shí)只有十二三歲的周林，孤身一人回到江西南昌的老家。
回憶起在那所縣重點(diǎn)學(xué)校上學(xué)的經(jīng)歷，一口京腔的周林總結(jié)是“特奇葩”——70多個(gè)人擠在一間教室里，老師用話筒講課，才都保證所有人都能聽得到；有同學(xué)上課睡大覺沒人管，有同學(xué)抽煙喝酒打架也沒人管；課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)，讓他真切感受到自己跟老家孩子的區(qū)別：老師在課堂上用普通話講了一個(gè)笑話，全班就他一個(gè)人笑，老師又用家鄉(xiāng)話講了一遍，全班大笑，他卻聽不懂了。
一個(gè)學(xué)期后，周林實(shí)在無(wú)法適應(yīng)，回到了北京。隨后，他在打工子弟學(xué)校北京蒲公英中學(xué)念完了初中。今年中考之后，周林再次面臨離開北京的境遇。
離北京最近的是河北。周林去看過幾家河北的學(xué)校，他像多數(shù)生長(zhǎng)在北京的孩子們一樣，受不了“外地同學(xué)”一門心思只為高考的壓抑。“他們簡(jiǎn)直就像做題機(jī)器……”
“我們辦學(xué)的初衷，就是為了服務(wù)江西在北京打拼的這個(gè)群體。”胡雨龍說(shuō)，“我搞教育這么多年，知道北京的教育資源是有限的，全國(guó)各地的人都在這里上學(xué)，北京的教育資源滿足不了。其次，這個(gè)城市的承受能力也容納不了。北京現(xiàn)在是一個(gè)兩難的境地，外地人在這里上學(xué)很難，如果放開高考北京承受不了，不放開又跟公平教育不符。放開與不放開都帶來(lái)很多問題。”
對(duì)于北京現(xiàn)行的入學(xué)政策，胡雨龍表示理解，與其抱怨去打“口水戰(zhàn)”，不如尋找一個(gè)更好的方式，來(lái)緩沖眼下的矛盾和沖突。在他的號(hào)召下，幾位在京企業(yè)界比較成功的江西籍人士決定投資創(chuàng)辦一所為解決江西“北漂”子女上學(xué)難的學(xué)校。
在北京辦學(xué)校，讓孩子在北京念書，重點(diǎn)是能和江西老家的高考對(duì)接——曾任臨川區(qū)教育局局長(zhǎng)的胡雨龍?jiān)诮魇●v京辦和北京江西商會(huì)的支持下，決心把臨川優(yōu)質(zhì)的教育資源整合起來(lái)，把臨川的老師、教育品牌、教材、教育理念移植到北京，為江西籍的孩子服務(wù)，最后還能跟江西高考無(wú)縫對(duì)接。
“這是放開和不放開之間的第三條路。”胡雨龍解釋，“這樣跟北京是沒有直接利益沖突的，不花政府一分錢，給政府分憂解難，又為老百姓解決后顧之憂，我們是在用行動(dòng)來(lái)緩和這個(gè)老難題。”
異地辦學(xué)為什么能成?
這種異地辦學(xué)，關(guān)鍵是獲得兩地教委的認(rèn)可，名正言順才能把握辦學(xué)的主動(dòng)權(quán) 。一開始 ，胡雨龍就決心要辦成一家正規(guī)的民辦學(xué)校
在北京，胡雨龍是第一個(gè)吃螃蟹的人；在全國(guó)，至少在2009年就有了類似的探索者。
在福建晉江打拼的重慶包工頭溫玉澤，2006年在晉江當(dāng)?shù)剞k起了面向打工者子弟的荊山學(xué)校。2009年，溫玉澤有了“異地教學(xué)”的設(shè)想，并決定以自己家鄉(xiāng)為起點(diǎn)，創(chuàng)辦“異地高中班”。
當(dāng)年，荊山學(xué)校實(shí)現(xiàn)了與四川、安徽、江西、重慶三省一市的對(duì)接，確定了與“異地高中班”對(duì)接的幾所民辦中學(xué)，荊山學(xué)校成為這些中學(xué)設(shè)置在晉江的教學(xué)點(diǎn)。
“全部采用所屬省份的教材、教輔、復(fù)習(xí)資料、試卷等，根據(jù)對(duì)接中學(xué)的教學(xué)安排、課程設(shè)置和進(jìn)度表開展同步教學(xué)，保證教育教學(xué)、考試的接軌。”這是溫玉澤在第一屆“異地高中班”招生時(shí)作出的承諾。
溫玉澤的“異地高中班”在最高峰時(shí)實(shí)現(xiàn)了與六省一市對(duì)接。但隨著2012年福建省落實(shí)了異地高考政策，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)子對(duì)在異地念家鄉(xiāng)教材的“第三條路”的需求不再迫切。
鑒于北京的實(shí)際情況，北京臨川育人學(xué)校短期內(nèi)不會(huì)遇到類似的政策變化。胡雨龍說(shuō)，按現(xiàn)在的發(fā)展勢(shì)頭，等到真的變化那天，臨川育人學(xué)校或許已經(jīng)站在北京優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校行列里面，可以游刃有余地?fù)Q種活法。
據(jù)了解，目前，學(xué)校每年有50個(gè)京籍學(xué)生高一招生計(jì)劃。在該校就讀的學(xué)生符合建北京學(xué)籍條件的就可以辦理北京學(xué)籍，不符合建北京學(xué)籍條件的就建江西臨川學(xué)籍，也可以建學(xué)生戶口所在地的學(xué)籍。學(xué)生在高三畢業(yè)時(shí)，可以去江西參加高考，也可以回原籍參加高考。擁有北京戶籍的可以參加北京的高考。
現(xiàn)在臨川學(xué)校就讀高二的王夢(mèng)涵是土生土長(zhǎng)的北京人。孩子就讀臨川中學(xué)前，母親王暉咨詢了很多業(yè)內(nèi)人士，退休前曾是教師的父親也給她建議，“去昌平區(qū)教委咨詢咨詢。”跨入臨川中學(xué)校門，王暉第一感覺學(xué)校很正規(guī)，有宏偉的教學(xué)樓，各種硬件設(shè)施都很完備，“關(guān)鍵問題是孩子在這里有北京市的高中學(xué)籍，可以順利完成高中學(xué)業(yè)，參加高考。”讓王暉更有信心的是，“這里教學(xué)針對(duì)的是全國(guó)高考大綱，學(xué)的內(nèi)容比北京普通高中相對(duì)難一些。這樣或許能讓孩子在北京參加高考時(shí)，更有優(yōu)勢(shì)。”
胡雨龍說(shuō)，這種異地辦學(xué)，關(guān)鍵是獲得兩地教委的認(rèn)可，還需要優(yōu)質(zhì)教育品牌和資源的支撐。在江西省駐京辦和北京江西企業(yè)商會(huì)的鼎力推動(dòng)下，學(xué)校得到了江西和北京有關(guān)教育主管部門的大力支持。
2014年年底，時(shí)任江西省副省長(zhǎng)朱虹一行到北京臨川學(xué)校考察調(diào)研，為學(xué)校解決了很多實(shí)際問題。比如，老家來(lái)北京臨川學(xué)校任教的公辦教師允許保留編制以及高中生可以回原籍參加會(huì)考等；昌平區(qū)教委也給北京臨川學(xué)校提供了很多參加當(dāng)?shù)亟逃涣骰顒?dòng)的信息和機(jī)會(huì)，給義務(wù)教育階段的非京籍學(xué)生每人每年補(bǔ)助1000元。
是不是那個(gè)臨川?
盡管在這里念完三年書，也仍然無(wú)法在北京參加高考，但是周林說(shuō)他非常感謝這個(gè)學(xué)校 。“因?yàn)檫@兒能讓我在北京上學(xué) 。否則 ，我又要像以前一樣，回老家上學(xué)”
2012年，北京臨川育人學(xué)校招生時(shí)，招生簡(jiǎn)章中寫道，“學(xué)校教育理念、教學(xué)模式、教材教法與江西臨川同步，其骨干教師來(lái)自臨川”。
第一年，北京臨川育人學(xué)校共招生70余人。“比想象中好。所有人心里都沒底。直到現(xiàn)在，我們也沒有廣告預(yù)算。只能靠老鄉(xiāng)們，尤其是商會(huì)口口相傳。當(dāng)時(shí)，我們說(shuō)，哪怕是5個(gè)人報(bào)名，也要辦。”胡雨龍說(shuō)。
第一年，胡雨龍請(qǐng)來(lái)自己的老師、臨川一中退休校長(zhǎng)、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的盧國(guó)興老師擔(dān)任校長(zhǎng)，并由他負(fù)責(zé)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。盧校長(zhǎng)工作一年后，因年事已高返回江西。第四屆全國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)教師、臨川二中原工會(huì)主席魏媛媛繼任校長(zhǎng)至今。
在江西，臨川教育聞名遐邇。“十一五”期間，臨川所在的撫州市考取清華、北大學(xué)生占全省總量的35.76%，形成了“臨川教育現(xiàn)象”。
對(duì)臨川教材教法的信任，是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校感興趣的主要原因。
同樣，不少來(lái)自臨川的老師到學(xué)校工作，開始也是信心滿滿，認(rèn)為有臨川教育的經(jīng)驗(yàn)，一切都不是問題。現(xiàn)任校長(zhǎng)魏媛媛就是其中之一。
魏媛媛在2013年年初加盟時(shí)，聽說(shuō)一個(gè)年級(jí)只有30多人，非常自信。在臨川二中，按多年的平均成績(jī)，她一個(gè)班高考英語(yǔ)上120分的學(xué)生也能有60%之多。“區(qū)區(qū)30人，只要堅(jiān)持抓，難道不能全部上120分?”
但第一次測(cè)驗(yàn)后，魏媛媛就發(fā)現(xiàn)，此臨川非彼臨川。北京的學(xué)校是為“北漂”江西籍孩子創(chuàng)辦的，沒有錄取學(xué)生的門檻。這跟當(dāng)初在臨川，要達(dá)到中考重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生才能入學(xué)的高中完全不同。
根據(jù)孩子基礎(chǔ)偏弱情況，魏媛媛很快在學(xué)校實(shí)施了各種改革：為了培養(yǎng)學(xué)生定時(shí)誦讀和記憶，她施行了先晨讀再鍛煉最后吃早餐的制度；為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，她規(guī)定晚自習(xí)課，前30分鐘學(xué)生不能問問題，必須自己思考，最后15分鐘老師再集中解答；為了讓孩子“入門”學(xué)習(xí)，在北京臨川育人中學(xué)，每個(gè)學(xué)生都必須有3個(gè)本子，分別是筆記本、作業(yè)本和錯(cuò)題本，每個(gè)本子老師都要按時(shí)批閱，讓孩子們?cè)凇叭尽敝姓业椒椒ǎ业綄W(xué)習(xí)思路。
“我們老師經(jīng)常學(xué)習(xí)，提升也很快，我個(gè)人認(rèn)為以前在公立學(xué)校是白呆了。”來(lái)自臨川的小學(xué)語(yǔ)文教師付菊英說(shuō)。目前，臨川學(xué)校小學(xué)部在北京共招了三個(gè)年級(jí)。
最重要的是因?yàn)橐岣哒n堂效果，讓每個(gè)孩子上課有提問互動(dòng)機(jī)會(huì)，臨川學(xué)校創(chuàng)造條件實(shí)施小班教學(xué)。魏媛媛抽出辦公桌上一疊裝訂好的A4紙，上面打印的是每個(gè)班今年9月月考的成績(jī)。每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)科目相對(duì)于上一次的考試的進(jìn)步與退步，她都標(biāo)記得一清二楚。
記者看到，一位學(xué)生姓名后被注明：有小聰明，比較浮躁。“這是要提醒班主任多跟這位學(xué)生談話。”魏媛媛說(shuō)，“我們采取‘培優(yōu)補(bǔ)偏’的教學(xué)制度，所有學(xué)生都有老師包干，一個(gè)老師要負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生，有針對(duì)性地施教。”
2014年從撫州加盟學(xué)校的英語(yǔ)老師袁貴明今年剛帶完一個(gè)高三班。“我們學(xué)校教師對(duì)學(xué)生做到一對(duì)一的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生是很大的實(shí)惠。”
北京臨川育人學(xué)校在教學(xué)上還有一大優(yōu)勢(shì)，就是能同時(shí)獲得北京和江西兩地的教學(xué)資源。臨川有關(guān)學(xué)校的內(nèi)部試卷都會(huì)通過電子文檔傳到北京。“一開始我會(huì)把最難的題給換掉。這樣能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。不能把他們的信心打垮。”魏媛媛說(shuō)。
至今為止，北京臨川育人學(xué)校已送走了兩屆高三畢業(yè)班。2015年高考，高三畢業(yè)生30人，達(dá)重點(diǎn)線2人，達(dá)本科線以上有11人，占總?cè)藬?shù)的36.7%，100%的考生超過大專(高職)線以上。2016年，高三畢業(yè)生33人，達(dá)重點(diǎn)線6人，達(dá)本科線15人。
這樣的數(shù)據(jù)，在魏媛媛臨川的執(zhí)教經(jīng)歷中，不值一提，但她卻格外珍惜現(xiàn)在的成績(jī)。她給《新華每日電訊》記者講了一個(gè)例子：現(xiàn)在初三班上一位學(xué)生。因?yàn)閺男≡诮骼霞耶?dāng)留守兒童，到北京讀書的時(shí)候，已經(jīng)沾染了抽煙喝酒的習(xí)慣。
班上一些同學(xué)的父母知道后，要求魏媛媛必須將這名學(xué)生開除。“家長(zhǎng)以為我不聞不問，其實(shí)我們一直在給那位同學(xué)做工作。只是我們需要愛護(hù)孩子，私下指導(dǎo)交流，沒有當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。”
最后，魏媛媛寧愿同意兩位成績(jī)較好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，也沒有放棄這名同學(xué)。“為了一個(gè)，失去兩個(gè)，這不是貪圖學(xué)費(fèi)。我告訴那位家長(zhǎng)，我簽字開除一個(gè)同學(xué)很容易。但這個(gè)同學(xué)可能就被耽誤了。我同意你的孩子轉(zhuǎn)學(xué)，是因?yàn)檫€有別的學(xué)校會(huì)接收你的孩子，而她不行。”讓魏媛媛感到欣慰的是，這位同學(xué)在老師的耐心引導(dǎo)下，明白了許多做人、學(xué)習(xí)的道理，現(xiàn)在也積極參與社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)步很大。
老校長(zhǎng)盧國(guó)興曾說(shuō)，別的學(xué)校是在種菜，我們是要育花。
走在臨川學(xué)校現(xiàn)在的教學(xué)樓里，一些班級(jí)的名字被“王安石”“湯顯祖”等臨川名人命名，美術(shù)室、音樂室等一應(yīng)俱全。據(jù)學(xué)校老師介紹，現(xiàn)在學(xué)校450多名學(xué)生，有20多個(gè)興趣社團(tuán)。
像來(lái)均、周林這樣從小在北京長(zhǎng)大的孩子，對(duì)這邊的環(huán)境十分滿意。
一開始抗拒的是張奕超。先后獲得東城區(qū)少年圍棋冠軍、北京市少年圍棋比賽第二名，順利就讀北京人大附中西山分校的他，今年也面臨回新疆老家的困境。3月的一天，張奕超在家人陪同下參觀了北京臨川育人學(xué)校。
從北京中學(xué)教育金字塔頂端的人大附中到遠(yuǎn)在昌平的民辦中學(xué)，張奕超說(shuō)：“我情愿去打工，去教別人下棋，也不會(huì)去那個(gè)學(xué)校!”
父親張雷道：“還好，這一切都過去了，至少在臨川中學(xué)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活中，孩子成長(zhǎng)了。”
今年中考結(jié)束，慢慢接受現(xiàn)實(shí)的張奕超，拿著成績(jī)單和各種證書隨父親再次來(lái)到臨川學(xué)校，接待他們的魏校長(zhǎng)對(duì)張奕超說(shuō)的第一句話就是，“孩子，你要知道，學(xué)習(xí)是有用的。”并且當(dāng)即為優(yōu)秀的張奕超減免了一部分學(xué)雜費(fèi)，“孩子的努力得到了學(xué)校的認(rèn)可，也為他樹立了信心。”張雷說(shuō)，“我真心感謝臨川學(xué)校。”
胡雨龍給學(xué)校確立的校訓(xùn)是——陽(yáng)光、自信、篤學(xué)、超越。“陽(yáng)光是第一位的。”魏媛媛說(shuō)，不論是隨遷子女，還是留守兒童，在這個(gè)最需要陪伴的年紀(jì)，都要有人引導(dǎo)。
魏媛媛對(duì)自己的育人計(jì)劃信心滿滿。魏媛媛常給孩子們說(shuō)：要理解中國(guó)的教育資源分配制度的現(xiàn)實(shí)。有些事情不是不為，而是確實(shí)暫時(shí)沒有條件。
盡管在這里念完三年書，依然無(wú)法在北京參加高考，但是周林說(shuō)他非常感謝這個(gè)學(xué)校。“因?yàn)檫@兒能讓我在北京上學(xué)。否則，我又要像以前一樣，回老家上學(xué)。”
當(dāng)初，由胡雨龍牽頭，幾位江西籍企業(yè)家第一年投資幾百萬(wàn)元，把學(xué)校辦了起來(lái)。“一開始就說(shuō)，就算連賠6年，也要把一屆學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)。按照現(xiàn)在的勢(shì)頭，過一兩年就能收支平衡。”胡雨龍說(shuō)。
胡雨龍的信心來(lái)自于全國(guó)高考命題政策的變化。2015年，江西高考取消語(yǔ)數(shù)外三科自主命題，徹底回歸全國(guó)卷。這就讓原本只針對(duì)江西高考的臨川教材，可以惠及原籍省份同樣使用全國(guó)卷的外省考生。和周林同宿舍的文天宇就是例子。從近幾屆高考看，家鄉(xiāng)黑龍江省的競(jìng)爭(zhēng)尚不如江西激烈，文天宇認(rèn)為自己接受3年臨川模式的教育，回黑龍江省高考將沒有影響甚至更占優(yōu)勢(shì)。
于是，在2015年、2016年，學(xué)校招生有了較大進(jìn)展。目前這屆高三只有34人，但2015年入學(xué)的高二年級(jí)有90多人，2016年入學(xué)的高一年級(jí)則有100多人。（記者李坤晟、尹平平、強(qiáng)曉玲 實(shí)習(xí)生于子悅、鄧陳暉）
