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2025年03月13日
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國務院學位委員會昨天正式公布了《關于下達2016年動態調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，全國25個省份的175所高校大幅撤銷了576個學位點，包括部分博士學位授權點。（10月20日《人民日報》）
面對日益變化的新形勢，及時調整高校學位點確實合情、合理。這樣不僅能促進高校本身資源的優化配置和學科布局的結構調整，能促進高校的專業與社會真正接軌，從而適應社會要求，一定程度上緩解現實中的就業危機。學位點“動態調整”，是在打破“終身制”的條框，更是從高校實際出發的表現，通過調整，把“死水”變“活水”，是雙一流建設中重視學科發展的有益探索，吹起了踐行雙一流的先鋒號。
過去，一些高校在追求與市場融合的同時往往會盲目的進入市場漩渦，進而會產生違背市場規律的效應，讓目的和達到的效果成為矛盾體。還有，一些高校過于追求“擴招”和“規模”，片面的把“學位點”的數量作為實力的體現，崇尚“求多不減”，忽視了這些學位點本身的質量問題。這樣往往會導致培養的學生質量和就業得不到保障，這些學位點本身的實際價值和影響力也會大為削弱。以上問題實質上就是違背現實規律的表現，只會限制高校發展以及其與社會的人才對接。
而學位點“動態調整”是目前打破這種尷尬局面的最好開端。175所高校大幅撤銷576個學位點，178所高校將增列366個學位點，可謂“大刀闊斧”。調整的大力度也是對以往“頑疾”的震懾，是在用學科精準評估帶來的科學規劃調整，改變過去的尷尬，讓學科發展更精致，更有優勢，符合雙一流建設的要求。
從專業情況來看，新增和撤銷學位點的專業不像以前過多的考慮是不是新興熱門行業，而且既考慮市場需求又結合高校自身的實力情況。這樣的綜合考量，彰顯合理科學，只有這兩個條件都符合，學位點的存在意義才能最大化體現，相反，也必須是都不符合，才意味著到了被淘汰的地步。
這兩個要求做起來并不是很簡單，給我們的高校提出了很高的要求。在這過程中需要相關高校時刻關注市場變動和其他高校培養相關人才的具體情況，避免不考慮實際產生的專業“過熱”、人才“過剩”問題。切忌違背市場規律，盲目掉進市場漩渦；切忌違背高校專業自身發展規律，使得專業本身喪失活力。既會加重“就業難”的問題，而且，學科建設也會成為空談，是雪上加霜的行徑。
目前，判斷一個專業能否存在的重要標準就是就業的檢驗。因此，要重視就業檢驗的作用，新增和撤銷學位點后，對增加學位點的未來適應和發展情況進行預估和考察，也要關注撤掉學位點的實際情況，而不是增加撤銷后就沒事了，要把責任意識貫穿始終。這是切實為學生考慮，把學生利益至上的踐行，也是雙一流建設需要的理念支撐。
今年上半年，教育部發布《關于公布2014年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知》，公布了2015年新增及撤銷本科專業名單。短短半年，又開始深度優化，調整學位點，既凸顯雙一流建設的決心，也表達了初心。從調整專業到調整學位點，可以看出，雙一流建設敢于從根子上入手，大膽的去改革，大膽的同時也注重多重的、統籌的考慮。這樣的雙一流踐行有保障、有契合，值得點贊。
當然，在調整學位點后，更不能忽視了后續的補充工作，比如做好學生的調配與合理安排等。更要對學位點下面的專業進行理性審視，避免細節的改革有所偏差。要有一絲不茍的精神去進行高等教育的供給側改革，這才是真正的雙一流建設。
