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2025年03月13日
星期四
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盯著屏幕前的ERP系統(tǒng)（新一代集成化管理信息系統(tǒng)，筆者注），陳紅麗沉默了。
這個西南某普通本科會計學(xué)專業(yè)的“三好學(xué)生”今年畢業(yè)，投過不少簡歷后，她好不容易獲得一次實(shí)習(xí)機(jī)會。來了沒幾天，這個四川女孩卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，使用ERP系統(tǒng)做賬才是現(xiàn)下企業(yè)的主流做賬模式。
“沒戲了”。課上課下，勤奮的陳紅麗用了整整4年學(xué)習(xí)手工做賬。學(xué)校雖然也開了有關(guān)ERP系統(tǒng)的課，“但只開了一學(xué)期，老師敷衍我們，也沒有認(rèn)真講”。
“學(xué)都沒有學(xué)過，你讓我拿什么跟那些211、985的畢業(yè)生競爭？”嘆了一口氣，陳紅麗有些心酸地問。
曾經(jīng)的陳紅麗一點(diǎn)也不怕一些企業(yè)赤.裸裸的“只要211、985”的招聘歧視，走出學(xué)校以前她一直相信，“憑自己4年的努力肯定能找到一份好工作”，但找工作的幾個月下來，她頭一回覺得，“就業(yè)，好難，好難。”
學(xué)校教的和用人單位的需求脫節(jié)
離開那家實(shí)習(xí)單位后，陳紅麗頗感失落。再想想這幾個月的遭遇，這個性格倔強(qiáng)的女孩開始了自我反思。
思來想去，陳紅麗突然記起來“一件小事”：大二時，一節(jié)學(xué)分值很高的專業(yè)課后，陳紅麗習(xí)慣性地奮筆疾書，趕在下節(jié)課前抄完所有板書的內(nèi)容。講臺上的老師看著底下埋頭抄板書的學(xué)生，半天冒出一句話：“你們現(xiàn)在學(xué)的這些，在以后的工作中都用不上。”
習(xí)慣坐前三排的陳紅麗身上一震，但很快又回過神來，好學(xué)的她把這當(dāng)成老師的一句玩笑話。但兩年后，這句話成了現(xiàn)實(shí)。
“現(xiàn)在想想，真是諷刺。”陳紅麗搖搖頭，“老師既然知道知識已經(jīng)和用人單位所需脫節(jié)了，為什么不更換內(nèi)容？”
陳紅麗的經(jīng)歷并非個案。在當(dāng)下的一般本科院校里，學(xué)用脫節(jié)甚至成了普遍現(xiàn)象。
華中某普通本科信息管理專業(yè)畢業(yè)生趙錚，同樣在學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)。順利的話，他和90名信息管理專業(yè)同學(xué)中的大多數(shù)，在今年都應(yīng)該成為ERP工程師。
但現(xiàn)實(shí)卻是，直到就業(yè)時，趙錚和他的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)“ERP系統(tǒng)這么重要”。這批要成為ERP工程師的大學(xué)生甚至搞不清楚ERP證，更別提“只上了一兩個學(xué)期的ERP類的專業(yè)課”。
那他們在學(xué)什么？《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的書是老版的，《信息導(dǎo)論》更是2003年出版的，“沒趕上時代，新加的概念太少了。”不僅如此，“上課都是照本宣科，老師對著書念他的，我們埋頭睡我們的，整個教室都死氣沉沉的。”
“為什么不更新?lián)Q代？”說起這個問題，趙錚笑了，“估計因為要重新做PPT，那些人太懶不想做吧。”選擇考研的趙錚看著身邊的同學(xué)紛紛經(jīng)歷“更難就業(yè)季”，對曾經(jīng)的老師如此調(diào)侃道。
趙錚的不滿是針對學(xué)校的。趙錚所在的學(xué)校以機(jī)械類專業(yè)見長，趙錚學(xué)的信息管理專業(yè)是前些年才開起來的。這么些年下來，學(xué)的內(nèi)容一成不變，“其實(shí)很多內(nèi)容都過時了，開的課也都莫名其妙，什么都學(xué)，太雜太亂，就是學(xué)不深。”
去實(shí)習(xí)時，趙錚的不滿變成了憤怒。“很多工作都需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，我這4年到底學(xué)了啥啊？”他語氣激動起來：“建什么綜合類大學(xué)？我們一個理工科院校還開了法律專業(yè)，這不是坑人嗎！”
這些還都只是冰山一角。
東部某省份一所普通理工類本科院校應(yīng)屆畢業(yè)生龔鑫學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)，在學(xué)校時，老師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)某種型號鋼筋的重要性，果不其然，考試時，這種鋼筋頻繁出現(xiàn)在龔鑫的考卷上。
可等到龔鑫去工地畢業(yè)實(shí)習(xí)時，有意識去尋找這種鋼筋的他卻好幾天都“一無所獲”。沒轍了，龔鑫跑去問工地的包工頭。對方盯著他，半響笑出聲來：“這種鋼筋我們十幾年前就不用了。”
“荒唐，太荒唐了。”龔鑫至今記得當(dāng)時自己的心情：“我到底學(xué)的是什么玩意兒啊？是為了應(yīng)付考試嗎？”
陳紅麗的專業(yè)實(shí)習(xí)，則是全專業(yè)的人被拉到學(xué)校附近的一家工廠“轉(zhuǎn)了一圈而已”，工業(yè)會計最難，可實(shí)習(xí)的十幾天，每天老師只“稍稍講幾句”，自己則“根本沒有上手的機(jī)會”。
“雖然我預(yù)想可能有點(diǎn)‘水’，但我實(shí)在忍不住想吐槽，這真的太‘水’了。”陳紅麗苦笑。
就業(yè)指導(dǎo)也多是草草收場。趙錚所在的學(xué)校有開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，并且配有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師專門授課。但是，所講的內(nèi)容多為“要保持好心態(tài)”、“學(xué)長學(xué)姐都有好去向”，趙錚關(guān)心的“怎么規(guī)劃方向”等等問題，壓根一個字沒提。
就連到了就業(yè)季，學(xué)校能提供的幫助也微乎其微。
整整半年的招聘期，來到趙錚學(xué)校招聘的對口企業(yè)“用兩只手都數(shù)得過來”，而陳紅麗為了找工作，需要每天坐一個多小時的地鐵和公交去當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)大學(xué)參加宣講會，再排上一兩個小時的隊。而這一切，只為投一份“很有可能沒有回音”的簡歷。
職業(yè)吻合度低，頻繁換工作、為名校考研成了常態(tài)
這樣的趨勢下，對口就業(yè)，成了大多數(shù)普通本科院校畢業(yè)生的一種奢望。
這在今年4月麥可思數(shù)據(jù)有限公司出具的《新建本科畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量報告》（下稱《報告》）中可以找到佐證。據(jù)統(tǒng)計，2012屆普通本科院校畢業(yè)生中，與自己職業(yè)期待較吻合的畢業(yè)生人數(shù)僅占48%。
趙錚對此感觸很深。整個專業(yè)一共90多人，一大半都選擇了就業(yè)，但最終只有1人當(dāng)上ERP工程師。
他的同班同學(xué)，班里的學(xué)習(xí)委員曾簽約一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，從事與本專業(yè)較為相近的程序員工作。但工作沒多久，這位班里的“尖子生”感受到巨大的差距：“這個行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)還需要專業(yè)知識，要想當(dāng)程序員，還得再學(xué)。”
迫不得已，這個男生報名學(xué)習(xí)北大青鳥java的相關(guān)課程，半年的學(xué)費(fèi)就是1萬元，“快抵上我們兩年的學(xué)費(fèi)了”。
一個更嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是，即便找到合適的工作，不少普通本科院校畢業(yè)生也很難適應(yīng)。《報告》指出，普通本科院校畢業(yè)生對就業(yè)現(xiàn)狀的滿意程度在近兩年來一直維持在47%～57%的區(qū)間。
畢業(yè)于中部某省份一所一般本科院校的梁琴，在一家國有企業(yè)已經(jīng)工作快一年了。上大學(xué)時，梁琴并不知道電路這門課有多重要，她對這門課的印象只停留在“老師自顧自地講，前三排全空著，底下的人玩手機(jī)、睡覺，干什么的都有”。要考試了，就“突擊背一背”，甚至，她還能拿到不錯的分?jǐn)?shù)。
直到正式入職，梁琴慌了：幾乎每項經(jīng)手的工作都離不開這門專業(yè)課。放假了，和在一所重點(diǎn)大學(xué)讀相同專業(yè)的弟弟聊天時，梁琴的慌張變成了心涼：同樣的電路課，弟弟的學(xué)校卻比自己的母校多安排了整整好幾十個學(xué)時，不僅如此，考試嚴(yán)格、老師也負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)氣氛還濃，“簡直越問越心驚”。
“還能有什么原因？老師根本不夠，學(xué)時只能被壓榨。學(xué)校和老師敷衍，我們也敷衍。”梁琴很郁悶。如今，在白天忙碌的工作之后，留給她的，是硬著頭皮的“自學(xué)”。
梁琴是幸運(yùn)的，至少找到了合適的工作和努力的方向。她的不少同學(xué)，如今甚至還在“迷惘”。
她的一個同學(xué)在畢業(yè)的頭一年頻繁換工作。助理工程師、銷售、保險，甚至是電子廠的技術(shù)工人，工作換了一大把，卻“根本找不到對口的”。 一年后的同學(xué)聚會，這個昔日里拿獎學(xué)金的“釘子戶”在酒桌上喃喃自語：“大學(xué)4年真是白上了。”
類似的現(xiàn)象頻繁地發(fā)生在自己的身邊，華北某普通本科院校的理工類畢業(yè)生林鵬害怕了。他把這一切歸結(jié)為學(xué)校的差距。為此，他給自己定了個目標(biāo)：“一定要考上985、211高校的研究生。”林鵬和他的同伴一起，起早貪黑，為了“名校夢”持續(xù)努力超過大半年。
今年春天，報考武漢大學(xué)的林鵬和他的不少同學(xué)卡在了復(fù)試或是初試的分?jǐn)?shù)線上。江南的一所普通本科院校招生辦曾向超過國家線好幾十分的林鵬拋來橄欖枝，但他“想都沒想就拒絕了”。
再戰(zhàn)！林鵬和他的一幫同學(xué)決定繼續(xù)考研。有的人為了減少競爭，甚至臨時調(diào)換了考研的專業(yè)。根據(jù)《報告》顯示，2012屆考研選擇換專業(yè)的學(xué)生比例高達(dá)29%。
甚至，在當(dāng)下的普通本科院校，出現(xiàn)了一群“為躲避就業(yè)選擇考研的畢業(yè)生”。陳紅麗得好友牛萌被一系列的招聘歧視“嚇”得縮回了學(xué)校，“她就是害怕找工作才去考研，可這樣的心態(tài)，那肯定考不上啊。”嘆口氣，陳紅麗說。
“高不成，低不就”，一般本科院校亟待轉(zhuǎn)型
“就業(yè)難，歸根結(jié)底就是高等院校培養(yǎng)的人才與勞動力市場需求不相適應(yīng)。”北京大學(xué)中國職業(yè)研究所所長、中國就業(yè)促進(jìn)會副會長陳宇一針見血地指出。
陳宇認(rèn)為，過多的本科院校都以培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型人才為主，但勞動力市場最緊缺的是技術(shù)型人才。一個顯而易見的現(xiàn)象就是，一個白領(lǐng)的崗位常常是成百上千的人競爭，而一個技術(shù)型的工作卻鮮有人問津。
這其中，普通本科院校尤其尷尬，在學(xué)者眼中，普遍將其視為“夾心層”。中國教育科學(xué)研究院研究員孫誠在《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告》中提到，在我國現(xiàn)行高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職（專科）院校的定位相對明確，而地方普通高校作為夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑。
孫誠表示，推動這類學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，將極大地推動我國高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。
而近日教育部宣布的將推動600本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)院校則被陳宇視作“讓這個結(jié)構(gòu)性的失衡得到調(diào)整”的舉措。
院校轉(zhuǎn)型，也成為了當(dāng)下不少普通本科院校畢業(yè)生的心聲。
陳紅麗發(fā)現(xiàn)，自己身邊有不少本科院校畢業(yè)生工作后還要去職業(yè)院校回爐再造，“這雖然是諷刺，但也實(shí)實(shí)在在說明現(xiàn)在的這個模式必須要改”。
