以傳播城市化專業(yè)知識為己任
2025年03月13日
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曾在“最美鄉(xiāng)村教師”評選典禮上，見過一尊獎杯：一個鄉(xiāng)村男孩，系著紅領巾、背著書包，踮起腳尖，向著天空。
如果說，今日中國能夠有越來越多的鄉(xiāng)村孩子懷揣知識走出鄉(xiāng)村，敢于擁有夢想、實踐夢想，那么，這種勇敢的根基在于知識，在于傳授知識的農村教師。從這個意義上說，是眾多的農村教師們，用自己的工作托舉起孩子們的夢想，托舉起知識改變命運的可能。
遺憾的是，盡管農村教師的社會地位、物質條件已經得到改善與加強，但困擾和阻礙農村教師水平提升、隊伍穩(wěn)定的因素依然存在。通過建立貧困地區(qū)教師津貼制度并列入中央財政轉移支付范圍來提高農村教師待遇，通過優(yōu)先職稱評定、加強貧困地區(qū)教師專項補貼等方式吸引優(yōu)秀人才留在農村，通過攻克醫(yī)療、住房等方面的政策盲點來穩(wěn)定農村教師隊伍，通過加強教師流動切實提升農村教師隊伍質量與水平……這些依然常年未能得到解決。
如何突破瓶頸，需要國家、教育主管部門都投入更多的關注，需要各地做出更多富有建設意義的實踐。畢竟，我國的教育改革已進入“深水區(qū)”，諸如提升農村教師地位與質量這樣的老問題、難問題已持續(xù)多年，而且與之相關的各種因素相互纏繞，解決起來既需要頂層設計，也得多管齊下。
但無論多難，我們都沒有權利剝奪農村孩子擁有夢想的權利；無論多難，我們都要給他們創(chuàng)造“知識改變命運”的可能。讓更多優(yōu)秀教師留在農村、到農村去，幫助這些孩子擁有“放牛班的春天”，不僅是農村孩子的期待，也是整個中國教育的期待。
